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专访上海协和双语学校万源校区刘桂香老师
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  语文是万科之母,学好语文是重中之重的事情。随着新环境下教育的发展,如今的学生、家长和老师该如何对待语文这门学科?


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  刘桂香协和万源校区小学部副主任、语文组组长


  毕业于南京市师范大学,先于南京公办小学工作,2007年开始在上海协和双语学校虹桥校区和万源校区工作,并先后担任PYP部、先锋班的探究和语文老师,负责汉语课程教研教学组织协调工作;多次组织协调校园大型课程活动,如洲际嘉年华和汉文化活动;多次担任培训师为校内外教师进行授课培训。擅长协作探究式教学,教学中注重中国文化的渗透与融合,同时致力于P4C儿童哲学领域的学习研究并不断用之于教学实践中。


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  努力完善自己,用心教书育人。


  刘老师:我在协和已经11年了,教师这个名称于我有着重要的意义,就像医生入职前要有职业宣言一样,我在从事教师工作之初就为自己做过宣言:学高为师,身正为范,努力完善自己,用心教书育人。要做一个好老师,不仅需要知识的力量,更需要人格的力量。教书育人,所谓教书就是用知识来感召学生,所谓育人就是用人格来感召学生。


  教师所能教给学生的只有自我!


  刘老师:我自己喜欢语文、喜欢文学、喜欢读书,将我的这种热情潜移默化的融入到课堂里,讲课时自然就会灵动,使孩子们受到感染。我会不断为孩子营造氛围,创设语文学习的情境,增加语文课堂的趣味性,设置丰富多彩的语文活动,时刻保持对语言文字的兴趣和敏感。我经常和孩子们玩一些语文的小游戏:例如猜字谜、飞花令、成语接龙、必读书问答等等,课前五分钟都会针对性给孩子们来展示自己学习成果的机会。例如:唐诗、成语故事、三国故事、好书分享等等。在阅读上更是和我的语文同事们一起制定了周详的阅读计划,除了分层阅读书单,在低年段使用阅读树、阅读存折、阅读拍卖会。高年段则针对阅读书单互相出题,每周阅读日一起读书、一起猜题,不亦乐乎。我有个习惯,每天都会带一本书,哪怕上下班坐地铁的短短十几分钟里我都会阅读。我也会告诉孩子们,无论在何时何地,要养成随身带书的习惯,除了整段的阅读时间,更要把碎片化的时间也用上,关键在于习惯的养成。


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  我认为语文老师要教给孩子们的语文水平不外乎写一手好字、读书流利、表达通畅,而在这些之外,最重要的是一颗喜欢语文的心,爱学习的好习惯。我们的孩子对语文学习很有兴趣,爱写字、爱读书,他们的字写的也非常漂亮。


  教师所能教给学生的只有自我!在门外徘徊,劳民伤财,误人子弟;入得门来,有的放矢,轻松自在,学生受益。


  在语文教学中全方位体现“东西方文化融合”


  “课堂应该是高效的,比较幽默的,能够吸引孩子的。”


  Q1


  中文是世界上最古老、最难学的语言之一,而今又是世界上人们争相学习的语言之一。如何让这种语言的教学既保持传统的、民族的内涵,又不失国际化、先进的教学理念?


  “课堂应该是高效的,比较幽默的,能够吸引孩子的”


  刘老师:“汉语是难的”这一点毋庸置疑,汉语言文学分类繁杂,即便作为成年人,当面对现代汉语、古代汉语、语言学概论等等也一样会学的头昏眼花。然而作为一位小学启蒙的语文老师,我的首要任务就是先让学生们感受到:语文不难,还很好玩。通过分享语文学习中的小笑话,著名诗人才子的小故事,把知识点融汇给学生。我对自己的课堂要求是,除了专业知识之外的熏陶,课堂更应该是高效的,比较幽默的,能够吸引孩子的。如果自己都觉得语文课无趣,那么可想而知孩子们的感受。为了让语文既保持传统内涵,又不失新意,我们小学部做了以下几件事:


  一、开设汉文化课程。每年,我们都会在每一个年级根据孩子的不同特色,来设置汉文化课程,如:一年级是绘本阅读和声律启蒙;二年级是学习唐诗诗歌;三年级是成语拓展;四年级是阅读三国;五年级是综合性中国文学的训练,最后再对学生们进行关于文学知识的综合考评,经过多年的学习和积累,让学生们逐渐了解汉文化。除了课堂学习还结合了课堂之外的小组合作和探究学习,例如去年我们学生对唐诗故事,三国故事,成语故事的演绎,内容非富多彩形式多样化,很好的传递了中华汉语文化的内涵和精髓。


  二、为了保持它的一个国际性,避免孩子们重知识,轻能力,进而开展母语传统式与探究式结合的方法进行学习语文课本。语文是一个传统学科,抛开传统的东西,是得不偿失的,传统的东西我们还是很欣赏。通过母语传统的探究式教学,让学生们在这节课围绕一个主题,进行探究式学习,进而也提高了同学们的小组合作能力和拓展能力。例如:在学习《令人神往的日内瓦》这一篇课文时,我们会进行拓展,为什么日内瓦会成为一个国际化的城市?我们从课文中提炼几点要素然后再分析。那么如果一是厦门,一个是重庆,你觉得哪个更能成为国际化的城市,同学们就围绕这篇文章学到的知识对它们进行对比和分析,引导学生去思考。


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  Q2


  当代学生学习语文的方式方法与早期的教育发生了哪些不同的变化和革新,在协和教育体系下的语文教学的特色又有哪些?


  “语文教学必须要保持传统的优势,还要变化和革新,教出自己的特色。”


  刘老师:首先语文教学的变化是非常让人欣喜的。以前语文是尤为重要的学科,在众学科中的地位,诙谐的讲犹如“正宫娘娘”,然而“正宫”虽然地位高但不讨人喜欢。老师大多就是教课文写作业,应试教育比较突出,学生即使不喜欢也不敢轻视。而如今已完全不同了,语文和大家平分秋色,在我们先锋班的课程中,早就淡化了主课副课的概念,体育课也是非常重要的,这样一来,对语文老师要求变得更加严格,并不是一个专业的汉语言毕业的人就能把语文教好,如果不能够保持语文课堂的特色和魅力,甚至还有地位不保的情况出现。如果我们的孩子在母语学习上缺乏兴趣,母语水平落后,那后果是相当可怕的。因此对语文教学也提出了更高的要求,必须保持传统的优势,还要变化和革新,教出自己的特色。协和的语文教学可以说是百家争鸣,各具特色,每个校区都有自己相应的语文课程,也有自己的教学理念。万变不离根本的是,都特别强调语文的母语性和文化性,注重用教材去教,而不是教教材,我们的教育绝对不仅限于这本教材,在教语文的同时注重教学创新如文化的融汇贯通把碎片化的知识打通,再添加“佐料”,更贴近孩子们的生活,注重在语文教学中思维素质的培养。


  Q3


  融合了中西方教学方式的语文课堂是怎样的?这种全方位“东西方文化融合”的中文课程对学生的影响如何?


  “全方位体现“东西方文化融合”。”


  刘老师:以《起死回生》和《威尼斯的小艇》为例,都是沪教版非常经典的文章,但在教法上我们却不会只按以前的老经验来驾轻就熟,反而是改弦更张,重新挖掘文章中的新意和新时代赋予它们新的解读。为此我们设计了专门的探究导学单,除了课前的预习单,更是给学生大胆质疑的机会,收集孩子们自己的问题,在进行小组的讨论学习,完成对文本的解读,之后便结合孩子们的问题进行拓展延伸,进行了中西医、威尼斯小艇与绍兴乌蓬船的对比研究,让孩子们兴味盎然而又回味无穷,全方位体现“东西方文化融合。


  提高语文能力,并非一朝一夕。


  “读书破万卷,下笔如有神”


  Q4


  有人认为语文的学习不像数理化一样,不需要动脑子,都是些死记硬背的东西,您是怎么看的?


  “日积月累,不断熏陶才是学习语文的正道。”


  刘老师:有人说聪明的孩子往往数理化强,其实我不这么认为,数理化需要理性思维能力强的孩子,而语文则更强调耐心和坚持,我觉得学好语文的人往往都是能够持久地坚持不懈的人,不张扬,比较耐心的人。因此学好语文,不在于你一下子是多大的力气,去补多少课,而在于你能不能过坚持看书,能不能坚持观察、善于发现,积累写作。死记硬背肯定是不可行的,那是特别短势的教学,只有让学生时刻保持对语言的喜爱和敏感,主动地吸收文字的精华,日积月累,不断熏陶才是学习语文的正道。


  Q5


  有人说,语文老师总是会偏爱某些有资质的学生,您是怎么看待的?


  “始终保持阅读和表达的习惯和兴趣才是我们需要不遗余力的去努力的事。”


  刘老师:学习的确是需要一定的天赋的,聪明伶俐、一点就通的孩子自然讨喜。然而作为老师,你会发现如今的孩子们是各具特色的,爱好、特长都不尽相司,特别是我们协和的孩子,真的是多元智能发展,各有千秋。我们不是要把每个孩子都培养成文学家,我们是要让孩子们喜欢学语文,语言有天赋的孩子可重点培养,给予激励,推荐更好的学习机会,让他充分展示自己的才华;语言资质一般的,多鼓励多支持,让他能够基本达到语文的要求,并且对语文学习保持兴趣,不过分拔高,更不能打击。差异化教学是我们学校一直在强调并不断保持改进的教学策略。以我自己儿子为例,他的语言资质一般,对语言不够敏感对数学却充满探索欲,以攻克数学难题和阅读科幻小说为最大的爱好,那么我也乐得放手让他保持母语的基本水平并乐于阅读即可,不会强求他语文一定要得高分。更何况有时候分数和语文水平也不一定成正比。始终保持阅读和表达的习惯和兴趣才是我们需要不遗余力的去努力的事。


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  Q6


  如何有效的培养孩子们的写作能力?


  “生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”


  刘老师:叶圣陶老先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可是我们现在的孩子生活可谓多姿多彩,但是写作水平却差距很大,而那些“谈文色变”的孩子,问题出在哪里呢?说到底是即使有了生活,但是缺乏一双善于发现的眼睛,缺少一颗爱观察的心,对生活的感悟能力不够,自然会素材枯竭,心里有话倒不出来。


  首先,我们要纠正自己的观念,告诉学生不要害怕作文,作文就是表达,不论是今后的生活还是工作都绕不开表达。不要“妖魔化”,把作文的地位提的那么高,作文不是文学创作,写出自己的真情实感即可,从小处着手、从身边写起,不要好高骛远;


  其次,在生活中、学习中,我们的家长和老师们需要用心指导孩子留意生活,逐步养成细心观察、用心思考、动手写作的习惯。我们让孩子准备了一本“采蜜本”,随手收集各种素材和喜欢的好词好句,可长可短,自由收集,老师定期批阅和孩子们分享。例如我们有二十四节气课程,我带孩子们去观察白露、寒露、霜降不同时节的变化,并记录下来。


  三是,老师要给予孩子们写作的支持,方法的指导,素材的提炼,对于小学生初写作文的孩子鼓励支持特别重要,激励性的评价必不可少,不要强加给孩子写作的压力,也不要太成人化的评判孩子们的作文。


  最后,也是最重要的就是多读书多积累,“读书破万卷,下笔如有神”这是亘古不变的真理!


  热爱孩子、热爱教学、热爱学习


  “重知识、轻能力的教学在协和是完全站不住脚的”


  Q7


  在协和任教的过程中,您自己最满意的课例或研究成果是什么?


  “让孩子们不仅是学习汉文化,也要用自己的母语去学习理解西方的文化经典。”


  刘老师:我们优秀的课例很多,其中最满意是我的《漫步唐诗》系列。我个人特别喜欢唐诗宋词,所以我把唐诗进行分类,从概述到分类学习,从唐诗中的花鸟虫鱼到名家赏析来进行拓展,打通孩子们学习唐诗的脉络,在孩子们心中形成了一张较为清晰的唐诗图谱,把诗的魅力传导个孩子,提高了学生们对唐诗学习的兴趣,也大大提高了学生们的诗歌水平。


  至于在研究成果有三个方面:


  一是推动了汉文化在语文学习中的融合和渗透,早在PYP部时,我就积极推动汉文化学习项目,为每个年级的孩子量身设计适合他们的汉文化课程活动。


  二是改进了母语传统与探究相结合的教学模式。我们把探究式母语研究,中西方文化融合这一方面的课例做成了闵行区的一个大课题。


  三是参与设计和主持了跨学科跨文化的洲际嘉年华活动。每一年都会选择一个洲际进行探究,语文学科每年都会结合这个洲际的文学特色来进行拓展。例如在学习欧洲嘉年华时,我们就从欧洲名人录、名家名篇赏析等方面进行探究学习,让孩子们不仅是学习汉文化,也要用自己的母语去学习理解西方的文化经典。例如,今年的洲际嘉年华是亚洲,我们年级的主题是东亚传奇,中心是“传奇让历史熠熠生辉!”,每个学科,每个班级都围绕这个主题进行了探究性跨学科学习。班级主题分别有:四大发明、丝绸之路、中国功夫、探秘紫禁城等等。班级主题的导入热身部分,主要是经过老师的综述介绍后,围绕主题质疑,在质疑的过程中再对问题进行分类(如下图)


  然后选择小组最想研究的问题进行资料的收集整理和研究,再进行不同形式的汇报评估,结合后期反思从而完成一个较为完成的探究性学习。激发学生的兴趣和思考,形成自主、探究、合作的学习习惯,培养综合能力。


  我非常重视跨学科的教学,在这一部分我们已经做了五年的研究,现在也正在准备课程手册的出版。


  Q8


  您是一位优秀的老师,那么您认为应如何衡量一名优秀教师?或者说,一名优秀的协和语文教师需要具备最重要职业素质是什么?


  “教师应该是智情双修、德才兼备的人。”


  刘老师:谢谢,我觉得衡量一个优秀的老师很简单,要有三个热爱:热爱孩子、热爱教学、热爱学习。当我们备课上课和课程设计都以学生学习利益为出发点,那么很多困惑就会迎刃而解。而在协和,除了这些基本素养之外,我觉得最重要的素养就是永远保持学习思考钻研的习惯。我从一个公办语文教师,到在虹桥PYP部担任母语教师,教授的孩子来自各个国家,首先转变自己原先较刻板的教学思路,母语非母语都要教,再到万源的先锋班,重头开始学习上海的二期课改语文教学,向原先有经验的老师们学习。所以我觉得一个优秀老师最重要的首先是具有不断学习的能力,利用一切机会和不同的人学习,“三人行,必有我师焉”,这也是我在协和这十一年来的学习体会,老师除了专家的引领,更多的老师就在我们身边,而你自己就是学生的镜子。


  周国平说过“一个在人性意义上优秀的教师,他的精神素质包括智力、情感、道德,三者缺一不可,教师应该是智情双修、德才兼备的人。”


  Q9


  在协和体系下的语文教师面临着什么挑战?


  “重知识、轻能力的教学在协和是完全站不住脚的。”


  刘老师:协和教育体系有着巨大的优势,协和东西方文化融合的理念深入人心,对于语文教学相比一般学校很多人提起协和会觉得英语很强,语文可能不会给人留下特别的印象,其实经过了协和语文同仁们的努力,我们的语文现在也很强。母语思维能力和表达是我们教学中最重视的。刚刚我们介绍的阅读课程、汉文化学习都是实实在在的落实语文素养的措施。针对协和的学生,掌握语文知识只能是其中的一小部分,这原本是大多数语文教学最重要的部分,而其实对语文老师来说相对容易做到的部分,重知识、轻能力的教学在协和是完全站不住脚的。如何以学生为主体,以学生自主参与为本,尊重学生的个性化发展,充分给予学生思考和参与的机会,是我们努力的方向。因此我们重阅读、提倡汉文化学习,把传统教学和探究式教学相结合,在学习语文的同时,培养了孩子们发现问题、解决问题的能力。所以我们的孩子说起古诗、成语来侃侃而谈,对于三国故事耳熟能详,而在语文课堂中培养的独立自主、合作沟通的能力,通过他们的言谈举止就会自然流露出来。


  Q10


  在您看来,教书和育人该如何诠释?


  “和传授知识相比教师作为一个人对学生的影响是更重要的。”


  刘老师:其实不论从事任何职业,第一重要的都是做人。对于教师来说,做人更是第一位的,教育是精神事业,教书的同时育人是至关重要的,一个教师的精神素质,会直接体现在教学的态度、内容、方法和与学生的关系中,和传授知识相比教师作为一个人对学生的影响是更重要的。我们回忆自己的学生时代,可能记不住老师教了什么书,但是最难忘的就是那些具备人格魅力的老师,给予我们人生早期的启迪和熏陶,让我们终身受益。


  学生心目中的刘老师


  老师与学生之间是相互尊重,彼此爱戴,和谐相处,是基于爱与关心基础上的携手成长,共享教育美好、有爱的一面。


  “我喜欢上刘老师的语文课,因为刘老师的课会非常生动有趣,而且讲古诗的时候也会给我们分析,让我们更理解它。”


  “刘老师讲古诗的时候,她会把诗的故事和作者的介绍讲给我们听,我觉得讲的很生动”


  “刘老师讲课时有声有色,让我们能身临其境,有更开阔的学习视野,所以我喜欢她的课。”


  “我很爱我们的刘老师,她是一个认真负责,还非常体贴每一位同学,不管是整个班的还是全年级的或者是整个学校的同学,她都会以平等的待遇来管教我们。刘老师非常负责,我记得有一天她发烧了,还带病给我们上课,我很感谢她。”


  “我觉得她是很负责的老师,我看到她拿的语文书都记满了笔记,没有一个地方是空着的,我觉得她在家里应该是非常认真去备课的。”


  刘老师有较丰富的中国传统课程,IB课程和中西融合课程的教学实践经验。她将教育教学理论融入日常的实践当中,逐步形成了自己的教育思想和教学风格。刘老师是一名资深的语文老师,她的语文课堂形式不拘一格,特别注重中国传统文化的学习和渗透。刘老师本人酷爱中国文化,擅长唐诗宋词,我听过多节她给孩子们上的诗词课,能够把诗词中的意象、韵味讲的深入浅出、绘声绘色。


  这几年,在刘老师的带领下,万源城协和双语学校小学部的声律启蒙、漫步唐诗、成语联盟、三国传奇等中华文化活动课程都进行地有声有色,为孩子们幼小的心灵播下了中华文化的种子。


  刘桂香老师对教授PYP课程中的核心课程探究Units of Inquiry也颇有心得,她能根据本土学生的学情,借鉴吸收探究式教学的精华,用之于跨学科课程中来,是一位不可多得的专业素养过硬又具备较强统筹课程能力的老师。在2014年,我提出做跨文化跨学科洲际嘉年华课程设想后,刘老师就一起参与设计和筹划。目前这一特色课程不仅是古美街道一校一品项目,也是区级课题项目。在刘老师的协调领导下,老师们对跨文化跨学科课程的理解也越来越深。


  刘桂香老师并没有满足于现状,她爱思考,爱钻研,勤奋好学,乐于分享,在学生们一起探索学习,真正地做到教学相长!她积极参与推动教科研课题研究,刘老师现在除了常规教育教学工作外,也担任万源城协和双语学校小学部的教科研主任,她积极参与了学校多个在区级层面领衔的大课题和重大课题研究,教科研成果颇丰。(转自:学校公众号)


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