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常春藤国际学校IPC国际小学课程

IPC国际小学课程

常春藤国际学校英文教学采用国际小学课程(IPC)作为幼儿园到小学阶段的课程并借此最大化的开发学生们的潜能。IPC21世纪国际公认的专为青少年所设计的课程,而且也是现今世界上使用学校增长最快的课程之一,目前共有90多个国家的逾1800所国际学校使用IPC课程作为小学课程标准。IPC旨在培养孩子们对学习的热爱,开发孩子们作为学生的关键技能——学术教育、个人发展和国际化学习。

什么是IPC国际小学课程?

IPC是一套为3-12岁孩子提供的综合课程,其包含130多个引人入胜的、充满创造性的、国际化的主题学习单元。以清晰的学习进度和以学术教育、个人发展与国际化学习为综合目标的课程体系。

IPC自有一套学习计划评估体系,其综合而又严谨的设计为老师和学生提供了强有力的教习及学习支持。

IPC还包含了一套专为3-5岁孩子设计的早期学习计划,其遵循探索性教学方法,为老师们提供一系列灵活的教学活动来满足每个孩子的不同需求。
IPC课程体系

每一个IPC主题单元都是紧紧围绕提高孩子们的学习这一核心目标而设计的。世界级课程专家精心设计了一系列激发孩子们的学习兴趣的跨学科课程单元以培养孩子们的个人素质和国际化思维。对老师而言,这些课程单元也同样具有吸引力。而所有这些单元的核心都围绕着IPC的学习目标展开。

清晰的学习目标:

提升学习能力

学习计划评估

130个跨学科主题单元

专业学习计划

国际学习社区

自我评估方法

IPC学习目标

IPC学习目标是IPC课程体系的基础。IPC学习目标决定了孩子们需要知道什么,应该掌握哪些能力,以及在学术教育、个人发展和国际化学习这些方面的成长要求。IPC学习目标根据年龄的不同可以划分为以下三个阶段:

第一阶段:(57)

第二阶段:(79)

第三阶段:(912)

这些学习目标可以指导学习及教学的开展,也有助于进行重点评估。我们相信IPC学习目标与世界上的其他课程同样优秀,甚至更为出色。
我们的学习目标可以分为三大类:

个人发展目标:

个人发展目标是指那些在二十一世纪孩子们必须具备的个人素质和性格。IPC个人发展目标主要包括以下八个方面:探究能力,应变能力,道德观,沟通能力,考虑周全,合作,尊重和适应能力。IPC课程体系通过每一个主题单元设置的各种学习任务来培养和实践这些素质和性格的发展。

学术教育目标:

学术教育目标包括学生对各科目的知识、技能和理解力的学习,包括科学、历史、地理、信息技术、科技、音乐、艺术、体育、社会和国际知识。IPC课程体系的每个主题单元内都涉及到多种学科的学习,这些学科既独立存在又融合在一起,即所谓的跨学科学习,让孩子们可以从不同的角度来看待他们正在学习的知识。

国际化学习目标:

IPC的独特之处在于设定的学习目标旨在帮助孩子们朝着一个未来世界精英成长,通过不断的学习成长为具有本土化、国际化、全球化和跨文化视角的人才。这一理念已深入到IPC的每一个主题单元之内,通过不断的学习和反思,孩子们将会对自我、所在的集体甚至所处的世界有更深刻的认识,从而提升他们的行动力和变革力。
IPC主题单元教学

学习进度:

每个IPC主题单元都有其明确的学习进度。这为孩子们的学习提供了一个结构化的学习方法,确保孩子们在学习的过程中既充满兴趣,又能完成教学目标,并且非常严谨。

UNIT OF WORK

主题单元学习

单元切入点

收获知识

单元主题概述:

活动调研

活动记录

单元结束

1. Entry Point 单元切入点

IPC课程的每个单元都有其主题,且每个主题都是当今孩子感兴趣并与之相关的。单元切入点的目的是激发孩子们对将要学习的课程的兴趣和热情,并投入到接下来主题单元的学习中来。

2.  收获知识

IPC课程的教学框架之下,老师会根据孩子们的学习需求制定个性化的学习方案,课程设置强调被动学习与主动学习之间的联系与平衡。

3. 主题概述

单元主题概述为老师、学生和家长们描绘了即将学习的整个单元的蓝图,也阐述了现在和接下来将要学习的内容之间的关系。
4.  活动调研

每个主题单元内都会设计一些调研活动以便让学生们学习通过适当的方式获取信息,这些调研活动形式丰富多样,如角色扮演、数字化学习、图书馆查阅资料等等。IPC课程的调研活动中既涉及到常识等经验性的知识,也需要学生们自行探索研究。有些调研活动需要同学之间的合作完成,也有一些是为了提高个人的调研能力和适应性而设计的。

5.活动记录

通过活动记录,孩子们可以通过一系列的方式方法处理并展现他们在调研活动中得到的成果,比如数字化记录、戏剧、音乐作品、地图、图表、实验、艺术作品等。在这个过程中,能够发掘孩子们的优势和兴趣所在,同时也让他们更好地掌握其他记录方式。

6. 单元结束

单元结束是每一个主题单元的最终章,旨在帮助孩子们梳理整个主题单元的内容,回顾所学的单元内不同学科之间的联系和跨学科知识,同时也给孩子们时间和机会去整理自己对所学知识的理解。单元结束也是孩子们与集体融合的机会,一起庆祝完成学习目标。

常春藤国际学校是哈佛教学体制下的教育及学校管理机构。由教育咨询及管理行业的专家合作建立,这其中有哈佛及西北大学校友,也有国际蒙台梭利机构的代表人物。自建立伊始采用国际教育学方法并吸取了世界各国学校的成功管理模式经验来推动中国儿童早期教育的进步,常春藤国际学校的成立更是旨在中国成功打造一所可以满足学前班到高中的双语教育学校